第一千四百九十七章 亵渎异端（1 / 2）

原本雷欧以为只有自己发现了那队圣洁之心异端狩猎队不对劲但他很快发现自己有些小瞧学城的这些学者了因为在天刚刚黑下来没有多久德尔坎就带着几名护卫交流队伍的王国骑士来到了雷欧和希尔维亚的帐篷。

他非常直接的告诉两人他们发现那支圣洁之心异端狩猎队可能是邪教徒伪装的晚上应该会遭遇到邪教徒的袭击所以为了雷欧和希尔维亚的安全特别派来了几名王国骑士负责保护两人。

“你们是怎么发现那些人不对劲的？”在接受了德尔坎等学者的好意后希尔维亚也好奇的询问道。

德尔坎笑了笑解释道：“虽然他们伪装得很完美但他们到底不是真的圣洁之心教徒一些圣洁之心教徒必然会有的行为礼仪都没有如果这种情况出现在普通信徒身上倒也罢了可是却出现在神职人员和异端狩猎队身上显然就非常古怪了。”

在解释完了以后德尔坎又提醒了雷欧和希尔维亚一些注意事项就留下了那几名王国骑士自己急匆匆的离开了。

从德尔坎的神色上来看虽然他尽量让自己在雷欧面前显得很轻松并且脸上始终挂着一副自信的笑容仿佛在述说他们已经看穿了邪教徒的意图埋好了陷阱就等着对方上钩一网打尽但实际上雷欧和希尔维亚依然能够轻易的看到他隐藏起来的慌乱和担忧显然情况并不像他表述的那样简单轻松。

不过想想也不难理解虽然他们看穿了邪教徒的谋划已经提前做好的准备但人手不足依然是一个大问题。

别看现在队伍护卫和商队成员加起来有两三百人但他们这两三百人并不能够完全投入战斗还需要分出不少人保护队伍里面的其他人比如雷欧和希尔维亚这样身份重要的人物就占去了三四名本应作为核心战力的王国骑士另外交流队伍那些学生的保护人手恐怕分得更多所以最终能够投入战斗的人手或许不到两百人。

反观邪教徒那边他们只是知道几名伪装成圣洁之心神职人员的邪教徒是作为内应以外对于邪教徒那边的整体实力一无所知但从那些圣母之子的邪教徒极有可能是引发领国大事件的亵渎派圣母之子来看袭击队伍的邪教徒就算不是这批圣母之子的主力人物也绝对有大几百甚至破千都有可能其中更是不乏已经被邪神力量污染、力量强大的异端怪物。

在这种敌我实力悬殊的情况下就算一方已经看穿了对方谋划事先做好了准备占据了一定的优势但这点优势也不可能完全填补双方实力上的空缺一旦对方从偷袭转为正面攻击那么这支混合了几个商队的学城交流队伍恐怕很难赢下这场战斗。

虽然雷欧和希尔维亚能够看得出德尔坎虽然对应对邪教徒的袭击并不像看上去的那样自信内心充满了担忧但也仅仅只是担忧而已并没有表现出任何绝望的情绪显然学城这边应该还隐藏了一些足够扭转战局的手段。

雷欧有些好奇这种手段是什么所以在德尔坎离开后就通过精神网监控整个营地看看学城学者到底还有什么手段。

在精神网的覆盖范围内学城的学者们自然无法隐藏任何秘密雷欧很快就发现了这些学城学者们用来在关键时候扭转局面的物品两枚地球联邦产的质子手雷。

当雷欧看到队伍的主导师掏出了两枚质子手雷时他既感到惊讶也认为理所当然。

虽然他还没有正式见到学术之城但在和这些学城学者们进行了一番交流后他已经从对方口中收获了不少信息这些信息足以让他推断出不少的事情比如他几乎可以确定学城肯定掌握了一个和欧特联邦一样保存相对完好的地球联邦的殖民设施遗迹并且也从遗迹中发掘了一些可以用得上的技术以及还可以使用的物品。

质子手雷几乎是地球联邦所有武装力量的标配装备覆盖面积高达直径一百米而且具备极高杀伤力一般的地面战车类武器很难抵挡这种武器所以从它被发明出来的地球联邦早期殖民时期到雷欧所在的时代这种制造简单、保存长久并且威力稳定的武器始终没有被淘汰存世量也极为惊人。

雷欧在某次战斗中还从敌人的武装库中缴获了一批质子手雷而这批手雷的生产日期是地球联邦星际殖民早期的并且依然可以使用。

现在雷欧看到学城交流队伍的主导师竟然拿出了两枚质子手雷他就可以确定学城手头上肯定有一批这种质子手雷而且数量还不少否则也不可能配发给学城交流队伍的主导师使用了。

只见主导师将两枚质子手雷分别交给了德尔坎和队伍的王国骑士队长然后教授了使用方法教授的对象主要是王国骑士队长至于德尔坎似乎以前用过这东西在接过质子手雷的时候显得很小心并且也没有在听主导师所说的使用事项。

在两人将质子手雷放好后主导师又认真的交代了两人使用的时机而两人使用的时机和对象则完全不同王国骑士队长是在战斗时使用这东西歼灭对方的主力或者亵渎祭司这类的关键人物而德尔坎则是在邪教徒彻底赢了的时候对自己人使用这件武器以避免学城的学者被邪教徒抓为人质。

雷欧在看到学城学者这种鱼死网破的决心时也感到有些意外并且将他通过精神网看到的事情说给了希尔维亚听而希尔维亚听后则不觉得学城学者的表现是理所当然的事情。

虽然国外的人一提到特蕾莎王国第一个想到的就是学术之城但特蕾莎王国真正的根基是它的的佣兵体制这种体制使得整个王国从底层到高层都极具勇武精神这种精神很自然的会感染到学城的学者所以队伍主导师会作出这种更像战士而并非学者的决定也可以理解。